辨析題：

1．教育目的只是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。

2．培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)是抽象和具體的關(guān)系。

簡(jiǎn)答題：

3．教育與社會(huì)生產(chǎn)力有何關(guān)系？

4．如何理解學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人?

5.簡(jiǎn)述德育的重要意義。

參考答案：

1．教育目的只是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。

答：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。其原因具體分析如下：

（1）教育目的有狹義和廣義之分。廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是指國(guó)家對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才的總的要求。

（2）教育目的既是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是一切教育工作的歸宿。各級(jí)各類學(xué)校無(wú)論具體培養(yǎng)社會(huì)什么領(lǐng)域和什么層次的人才，都必須努力使所有學(xué)生都符合國(guó)家提出的總要求。因此，教育目的對(duì)所有的學(xué)校都有指導(dǎo)意義。教育目的對(duì)一切教育工作的意義，決定了教育制的制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運(yùn)用，無(wú)一不受教育目的的制約。教育目的是整個(gè)教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿。

因此，單純說(shuō)“教育目的只是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)”是錯(cuò)誤的。

2．培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)是抽象和具體的關(guān)系。

答：這種觀點(diǎn)是正確的，原因具體分析如下：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校根據(jù)教育目的以及學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展提出的具體標(biāo)準(zhǔn)。它是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的具體目標(biāo)，是教育目的的具體化。培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)教育目的來(lái)制定。

（2）課程目標(biāo)是指通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)將發(fā)生的性質(zhì)不同和程度不同的變化結(jié)果。這一定義有三種不同的重要內(nèi)涵：一是目標(biāo)的對(duì)象性是指惟一的學(xué)生；二是目標(biāo)是指最終取得的成果；三是課程目標(biāo)是分層次和類別的。課程目標(biāo)是教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的下位概念，是微觀層次的教育目的，是一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步具體化、趨向作業(yè)化的培養(yǎng)目標(biāo)，它具有很強(qiáng)的操作性。

3．教育與社會(huì)生產(chǎn)力有何關(guān)系？

答：社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育具有制約作用，教育對(duì)生產(chǎn)力也有能動(dòng)的反作用，具體分析如下：

（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用

①生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件，并要求教育要有相應(yīng)的發(fā)展，為物質(zhì)生產(chǎn)提供所需要的人才。如果教育的發(fā)展跟不上生產(chǎn)力發(fā)展的要求，社會(huì)必定要努力發(fā)展教育事業(yè)，否則，經(jīng)濟(jì)發(fā)展將因人才的欠缺而受到影響。如果教育的發(fā)展超過(guò)了生產(chǎn)力的承受能力，占用過(guò)多的資金和人力，社會(huì)將會(huì)對(duì)教育進(jìn)行調(diào)整，使教育的發(fā)展適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的水平。中華考試網(wǎng)

②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)什么樣的人，既受制于政治、經(jīng)濟(jì)制度，也與生產(chǎn)力發(fā)展水平密切相關(guān)。生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)培養(yǎng)人的規(guī)格提出一定的要求，要求受教育者必須具有某種程度的文化水平和生產(chǎn)上所需要的知識(shí)技能。生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。設(shè)立什么樣的學(xué)校，開(kāi)設(shè)什么樣的專業(yè)，各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何，各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約。

③生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容、教育方法和教學(xué)組織形式的發(fā)展與改革。生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也必然促進(jìn)著教育內(nèi)容的發(fā)展與更新。新的教育方法與教學(xué)組織形式的出現(xiàn)也都與生產(chǎn)力的發(fā)展密切聯(lián)系，都是以生產(chǎn)力的發(fā)展為前提條件的。

生產(chǎn)力對(duì)教育的作用，總是受生產(chǎn)關(guān)系的影響的，生產(chǎn)力的發(fā)展雖為教育的發(fā)展提供物質(zhì)條件，但它不能單獨(dú)地決定教育的發(fā)展，生產(chǎn)力是與生產(chǎn)關(guān)系同時(shí)作用于教育的。

（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

①教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。通過(guò)教育可以使人掌握一定的科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技術(shù)，從而形成新的生產(chǎn)能力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段?？茖W(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種意識(shí)形態(tài)或潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為人能掌握的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須依靠教育。教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段，并且通過(guò)教育可以高效能地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。