辨析題：首先判斷正確或錯(cuò)誤，然后說明理由。

　　1.注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在效率上的特征。

　　2.記憶的敏捷性，這是記憶的準(zhǔn)確性的特征。

簡答題：

　　3.簡要說明遺忘的特點(diǎn)與規(guī)律。

　　4.簡述影響社會(huì)態(tài)度形成的因素。

　　5.簡述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系？

論述題：

　　6.聯(lián)系實(shí)際，論述如何進(jìn)行概念掌握？

參考答案：

辨析題

　　1.錯(cuò)誤。注意的穩(wěn)定性是指在較長時(shí)間地保持在某種事物或活動(dòng)上的注意特征。這是注意品質(zhì)在時(shí)間上的特征。

　　2.錯(cuò)誤。記憶的敏捷性，這是記憶的速度和效率特征。

簡答題

　　3.遺忘的特點(diǎn)與規(guī)律：

　　(1)不重要的和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘。

　　(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記，無意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。抽象的內(nèi)容要比形象的內(nèi)容容易遺忘。

　　(3)艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律，揭示了遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有“先快后慢”的特點(diǎn)。

　　(4)遺忘的原因：消退說認(rèn)為，不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘。干擾說認(rèn)為，主要由前攝抑制、倒攝抑制的干擾引起遺忘。識(shí)記材料的序列位置不同，遺忘的情況也不同。一般是材料的首尾內(nèi)容不容易遺忘，中間部分容易遺忘。這是首尾部分所受的抑制較少，中間部分較多地受到前攝抑制和倒攝抑制的影響所至。

　　(5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。主動(dòng)的壓抑不愉快的事情會(huì)影響遺忘。不愉快的、消極的情緒會(huì)影響遺忘。

　　4.影響社會(huì)態(tài)度形成的因素是：　　

　　(1)經(jīng)驗(yàn)的情緒后果。

　　(2)需要的滿足。

　　(3)知識(shí)水平。    

　　(4)家庭背景。　　

　　(5)參照群體。    

　　(6)文化因素。

　　5．(1)能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展。能力制約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

　　(2)能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括。知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

論述題（要點(diǎn)）

　　6.教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)概念的主要途徑，教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：

　　(1)合理利用日常概念?！?/p>

　　(2)充分利用感性材料與經(jīng)驗(yàn)。　

　　(3)注意“變式”在掌握概念中的作用。

　　(4)詞和感性材料的結(jié)合?！　?/p>

　　(5)正確下定義?！　?/p>

　　(6)在實(shí)際應(yīng)用中掌握概念。

　　(7)運(yùn)用求同與求異方法形成正確概念體系。