簡答題：

1．簡述情緒、情感與認識過程之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2．嚴重的考試焦慮對學(xué)生的發(fā)展有哪些危害？

3．簡要說明人類遺忘的規(guī)律與特點。

4．簡述耶克斯—多德森定律。

論述題：

5．結(jié)合教育教學(xué)實際，舉例說明如何加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考答案：

1．（1）聯(lián)系：

①認識過程是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)；

②情緒對對認識有動力作用。

（2）區(qū)別：

①認識反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系（規(guī)律），情緒、情感則反映主體與客體之間的需求關(guān)系；

②認識過程隨意性強，情緒隨意性弱，只有通過認識作用，情緒活動才有某些隨意性；

③情緒比認識活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。

2．①降低學(xué)習(xí)效率；

②影響考試成績；

③形成焦慮性人格。

3．①不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容易遺忘；

②機械識記比意義識記，無意識記比有意識記易遺忘；

③遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點；

④前攝抑制、倒攝抑制影響遺忘；

⑤遺忘還受動機和情緒的影響。

4．①動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機；

②作業(yè)難，最佳動機水平低；

③作業(yè)容易，最佳動機水平高。

5．①激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機。

②培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。

③培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。

④促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

⑤結(jié)合教育教學(xué)實際舉例，并能聯(lián)系上述要點闡述。